小学动态

“教-学-评”

一体化设计与实施

学习是最好的遇见，成长是最美的风景。为了进一步加强我校英语教研组建设，提升英语教师专业成长，帮助英语教师们更好地解读《义务教育英语课程标准（2022版）》，推动“教学评一体化”在小学英语单元整体教学中的设计与实施，提高英语教学质量，小学部英语教研组开展了以“聚焦英语单元整体教学，探索‘教学评一体化’的有效路径”为主题的教研活动。

活动现场

活动由我校优秀青年教师、一年级备课组长熊露老师发起。熊老师深入学习课改精神，言简意赅、专业精辟，帮助老师们解决了很多教学中的瓶颈问题和实际困惑，引发了老师们新的思维冲击和碰撞。

熊老师首先带给我们一连串与我们教学切实相关的灵魂拷问，扣开了学习的大门。

接着，熊露老师带领所有英语老师共同回顾2022版《英语课程标准》中的“课程实施”部分，再次解读了有关加强“单元教学的整体性”及推动“教学评一体化”设计与实施部分的深层含义，并强调教师们应该改变碎片化的教学内容和散状化的课堂活动，摒弃走过场式的课堂评价。

英语组的老师们也根据教学评的理念阐述了自己的理解和感悟：①明确了单元是个不可分割的整体，教师在备课时应立足单元整体，明确目标，并基于目标和学情设计和实施教学过程；②在教学设计和实施的过程中，始终围绕目标，将“教、学、评”有机融合于课内外，以学定教，以评促学、以评促教；③注重评价目标的指向、评价主体的多元、评价方式的多样和评价的激励性和指导性作用，解决“为什么评价”和“怎么评价”、“谁来评价”的问题，避免“为评价而评价”。

听完熊露老师对于新课标“教-学-评”一体化的讲解，各备课组也结合平日的教学实践进行了小组讨论。

低段年级备课组讨论

在低段的校本教材的备课中, 一般将来时的语法点占有很大比例，有老师提出动词都是ing的形式，孩子容易与现在进行时混淆。经过讨论和向熊老师请教，老师们达成一致：学生在自然的语境中习得，有真实性的情境中，可将这些动词以板书的形式呈现出来，内化语言知识。

中段年级备课组讨论

四年级备课组讨论时提到: 说课的每一个教学环节都需要设计相应的评价吗？熊老师认为，分析单元内容要考虑评价设计的目的和预想的效果；分析教学过程时，展示某个环节的评价亮点和说明评价的效果；总结教学特色时，具体描述评价的多样性和实施效果。通过“教-学-评〞帮助学生达成预设的教学目标，以评促学，以评促教。

高段年级备课组讨论

高段备课组老师对学情反馈十分关注，他们提到：在进行学情分析，除了运用调查问卷的方式，还有哪些方式进行学情分析更有针对性？在与熊老师共同讨论后，老师们认为可以采用访谈家长的方式，选取低、中、高三段来进行家长访谈。

本次培训，我校英语教师对如何进行“教学评一体化备课”有了更深入的理解。老师们纷纷表示受益匪浅，不但掌握了一些实用的备课技巧，而且坚定了践行教学评一体化的决心。相信老师们会将本次学习内化于心、外化于行，勇于探索和创新，在今后的工作中为学生的学习提供更优质的教育资源与服务。

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